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Ejemplo de plan de unidad
Página ContenidoLos programas de alfabetización eficaces permiten a los alumnos moverse entre la lectura y la escritura, y los involucran en experiencias de habla y escucha que apoyan y amplían su aprendizaje y habilidades de alfabetización (Christie, 2005). Una responsabilidad importante de los profesores de primaria es desarrollar las habilidades de sus alumnos en el manejo de la lectura y la escritura, no sólo en inglés, sino en todas las áreas disciplinarias, como las ciencias, la historia y la geografía; el ciclo de enseñanza y aprendizaje (TLC) proporciona un enfoque pedagógico basado en principios para apoyar este aprendizaje.
El ciclo de enseñanza y aprendizaje (TLC) comprende cuatro etapas clave que incorporan el apoyo social a la lectura, la escritura y la expresión oral y auditiva a través de variadas rutinas de interacción (en grupo, en pequeño grupo, en pareja, individualmente) para fomentar el aprendizaje de los estudiantes sobre el lenguaje y el significado en una variedad de textos. Estas etapas son: (Derewianka & Jones, 2016; Humphrey, 2017; Humphrey & Feez, 2016) Utilizar el ciclo de enseñanza-aprendizajeUna responsabilidad importante de los profesores de primaria es desarrollar las habilidades de sus alumnos en el manejo de la lectura y la escritura no solo en la asignatura de inglés sino en todas las áreas disciplinares como ciencias, historia y geografía; el ciclo de enseñanza-aprendizaje (TLC) proporciona un enfoque pedagógico basado en principios para apoyar este aprendizaje. Para obtener información sobre el uso del ciclo de enseñanza y aprendizaje con alumnos de EAL/D, véase:
Importancia del plan de la unidad
Un plan de clase es la hoja de ruta del instructor sobre lo que los alumnos deben aprender y cómo se hará de forma efectiva durante el tiempo de clase. A continuación, puede diseñar actividades de aprendizaje adecuadas y desarrollar estrategias para obtener información sobre el aprendizaje de los alumnos. Tener un plan de lección cuidadosamente construido para cada lección de 3 horas le permite entrar en el aula con más confianza y maximiza su oportunidad de tener una experiencia de aprendizaje significativa con sus estudiantes.
Un plan de clase le proporciona un esquema general de sus objetivos de enseñanza, de los objetivos de aprendizaje y de los medios para lograrlos, y no es en absoluto exhaustivo. Una lección productiva no es aquella en la que todo sale exactamente como se ha planeado, sino aquella en la que tanto los estudiantes como el instructor aprenden unos de otros. Puede consultar un ejemplo de plan de lección de 3 horas aquí.
Antes de planificar su lección, deberá identificar los objetivos de aprendizaje de la misma. Un objetivo de aprendizaje describe lo que el alumno sabrá o será capaz de hacer después de la experiencia de aprendizaje, en lugar de lo que se le expondrá durante la instrucción (es decir, los temas). Normalmente, está escrito en un lenguaje fácilmente comprensible para los alumnos y claramente relacionado con los resultados de aprendizaje del programa. El siguiente cuadro contiene las características de los objetivos de aprendizaje claros:
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La enseñanza de idiomas basada en tareas es un enfoque de la enseñanza de segundas lenguas centrado en el alumno. Es una rama del enfoque comunicativo, en el que las actividades se centran en que los estudiantes utilicen la lengua meta auténtica para completar tareas significativas, es decir, situaciones que podrían encontrar en el mundo real y otras tareas basadas en proyectos.
Estos proyectos pueden incluir una visita al médico, una llamada telefónica, una entrevista para encontrar respuestas a preguntas concretas o la recopilación de información para hacer un cartel o un anuncio.
La enseñanza basada en tareas no se centra en la gramática -ya ha presentado a sus alumnos las construcciones necesarias al principio del capítulo o de la unidad, así como el vocabulario que necesitarán para completar la tarea- sino en ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias lingüísticas para completar las tareas asignadas dentro de las limitaciones de lo que conocen de la lengua meta. Dado que se hace hincapié en el uso espontáneo y creativo de la lengua, ya sea hablado o escrito, más que en la precisión absoluta, la evaluación se basa en el resultado de la tarea.
Qué es un plan de unidad
Los vídeos de enseñanza y aprendizaje ofrecen muchas ventajas. Permiten a los instructores presentar el contenido de manera enfocada y atractiva, y a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en el momento y lugar que elijan.
Los vídeos de aula invertida suelen ser vídeos de 5 a 15 minutos de duración en los que un instructor presenta un tema de clase. El vídeo se complementa con diapositivas, imágenes o notas escritas o gráficos en, por ejemplo, una tableta.
Los vídeos didácticos clásicos se centran en la presentación de procesos. Por ello, el contenido se enseña utilizando imágenes o ilustraciones adecuadas en lugar de presentaciones o conferencias. Este tipo de vídeo es especialmente útil para los laboratorios, ya que los fenómenos físicos, las técnicas y las operaciones de los procesos suelen ser más comprensibles cuando se presentan visualmente, en lugar de cuando se describen únicamente con palabras.
El Centro de Medios Audiovisuales – AVMZ desarrolla vídeos clásicos de enseñanza y aprendizaje para los cursos de la Facultad de Medicina. Apoyan el aprendizaje audiovisual y la presentación y documentación de comportamientos, movimientos, técnicas, procedimientos y procesos abstractos o invisibles. El marco de diseño de los vídeos tiene como objetivo aumentar el interés y la motivación de los estudiantes para profundizar en el material de la asignatura. Estos vídeos se utilizan, por ejemplo, en el laboratorio de física para estudiantes de medicina.
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